“我是森林中的布谷鳥，家住在美麗的半山腰，看太陽落下去又回來，世界太多美妙……”下午4點(diǎn)半的麻武學(xué)校樓道里傳來清脆的歌聲，同學(xué)們合著節(jié)拍，打著手勢(shì)舞，跟隨老師一起排練節(jié)目。這是麻武學(xué)校課后服務(wù)的一個(gè)場(chǎng)景。

　　樂器室內(nèi)，學(xué)生們手握豎笛，在老師的指導(dǎo)下，練習(xí)氣息的控制、手指的運(yùn)用和舌頭的運(yùn)使以及簡(jiǎn)單的音符組合；經(jīng)典誦讀課堂上，老師和學(xué)生一起確定誦讀形式，每天進(jìn)行誦讀演練；繪畫社團(tuán)里，孩子們精心描繪美麗的畫卷，在這里放飛夢(mèng)想，鮮艷亮麗的色彩搭配充滿了詩意的美好；操場(chǎng)上，足球社團(tuán)的孩子們揮灑青春汗水，用運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化身體詮釋自由。麻武學(xué)校多元化的課后服務(wù)為孩子們開啟了一扇扇快樂之門，不僅提高了孩子們各方面的素質(zhì)，也使學(xué)校充滿了生機(jī)與活力。

　　開展課后服務(wù)，是推動(dòng)“雙減”政策走深走實(shí)的重要一環(huán)。麻武學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，隔代教育特別突出，平時(shí)學(xué)生幾乎都是跟爺爺奶奶在家，成為了留守兒童，所以孩子的教育成為了家長(zhǎng)的憂愁。為了解決家長(zhǎng)的燃眉之急，學(xué)校充分發(fā)揮主陣地作用，利用資源為學(xué)生定制了多元課后服務(wù)菜單，采取作業(yè)輔導(dǎo)與藝體發(fā)展“兩手抓”的模式，既充分保證課后服務(wù)時(shí)間，又設(shè)法保證課后服務(wù)質(zhì)量，真正讓課后服務(wù)成為落實(shí)“雙減”、提質(zhì)增效的有力手段。

　　“課后服務(wù)真的太好了。”學(xué)生家長(zhǎng)王晶晶坦言：“學(xué)校的課后服務(wù)幫我們解決了輔導(dǎo)孩子作業(yè)的問題，回家后孩子還會(huì)把新學(xué)的歌曲表演給我們看，家里的氣氛比以前都好了。”

　　作為一所區(qū)屬農(nóng)村小學(xué)，由于教師資源有限，開展專業(yè)的課后服務(wù)困難更大。學(xué)校鼓勵(lì)老師們根據(jù)自身特長(zhǎng)，推出豎笛、吉他、合唱、經(jīng)典誦讀、繪畫、書法、足球、圍棋、舞蹈、乒乓球、美術(shù)、手工剪紙等特色班，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，這些課程不僅陶冶了孩子們的藝術(shù)情操，也讓他們的未來有了更多可能。

　　老師們也鉚足勁、變換著花樣來。音樂教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)“充電”，開設(shè)了手勢(shì)舞；語文教研組的老師聚在一起選取探討誦讀內(nèi)容，排好誦讀科目……乘著“雙減”的東風(fēng)，老師們?cè)谟眯摹⒂们椤⒂脨鄢删陀袦囟鹊慕逃粸閷W(xué)生能夠在“雙減”政策的陽光下健康、快樂成長(zhǎng)。“學(xué)校開展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓學(xué)生們有了充實(shí)而愉快的課后時(shí)光。”學(xué)校副校長(zhǎng)王滿紅說。

　　豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)讓孩子們樂在其中。課程之多，也讓學(xué)生選擇時(shí)犯了難，這個(gè)也喜歡，那個(gè)也想上，處處有樂趣，處處有驚喜，課后活動(dòng)成為學(xué)生的快樂時(shí)光。“圍棋、籃球我都喜歡。但這學(xué)期我選了經(jīng)典誦讀，我的夢(mèng)想是成為一名主持人，感覺離夢(mèng)想近了一步。”該校學(xué)生楊佳倩開心地說。

　　心存希冀，追光而遇；目有繁星，沐光而行。課后服務(wù)開展以來，麻武學(xué)校的老師們投入了最飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，讓孩子們?nèi)ジ惺芸鞓罚斋@自信，讓大山里孩子既能學(xué)有所樂，也能學(xué)有所長(zhǎng)，期待素質(zhì)教育之花在這片沃土上越開越盛。

　　甘肅廣電總臺(tái)全媒體記者 哈驥洲

　　崆峒區(qū)融媒體中心 雷蕾