隴東學院堅守建設西部高水平應用型大學的辦學定位，自覺肩負“為黨育人，為國育才”的崇高使命，強化教育家精神引領、提升教師教書育人能力、優化人才培養體系、改革人才培養模式、完善人才培養機制，著力培養“有情懷、尚師德、厚基礎、強能力、重應用、善反思、能創新”的卓越小學全科教師，持續探索“面向鄉村、厚植情懷、淬煉能力、協同共驅”的小學全科教師培養模式，穩步提升人才培養質量，育人成效顯著，社會影響廣泛。

　　精心建構“精神引領+文化浸潤+典型垂范+實踐淬煉”的師德養成體系

　　隴東學院堅守校園、課堂、基地和社會四方陣地，充分利用學校地處革命老區的區位優勢，打造以“面向群眾、堅守信念、顧全大局、求實開拓”為主要內容的南梁精神思政育人品牌，培養學生扎根鄉村、服務鄉村的堅定信念；堅守黃土大塬，充分利用慶陽“農耕之源、岐黃故里、紅色圣地、能源新都、數算樞紐”的厚重歷史文化優勢，增強學生扎根鄉村的情感自覺；以“中國十大杰出母親”劉霞、“南丁格爾獎章”獲得者脫亞莉、“全國最美退役軍人”張保華等典型事跡垂范，養成學生扎根鄉村的堅毅品質；引導學生深入“南梁革命紀念館”“抗大七分校”“軍民大生產紀念館”“列寧小學”“陜甘紅軍紀念館”等紅色基地進行紅色實踐淬煉，堅定學生扎根鄉村的行動自覺。通過信念、情感、意志、行動的養成，涵養學生扎根鄉村、服務鄉村基礎教育的深厚情懷。

　　著力打造“基礎課程+拓展課程+藝體課程”的全科發展課程體系

　　結合鄉村小規模學校教師要勝任各門課程教學任務的實際，隴東學院著力打造“基礎課程+拓展課程+藝體課程”的全科發展課程體系，促進學生全面發展。“基礎課程”滿足學生將來教授語文、數學、英語等基礎課程的需求；“拓展課程”旨在培養學生教授品德、科學、綜合實踐活動等課程的能力；“藝體課程”滿足學生進行體育、音樂和美術等課程教學和組織相關活動的能力的需求。課程教學堅持“成果導向、學生中心、持續改進”的理念，注重基礎知識、突出學科前沿、強化實踐應用。凸顯學術、學科、學習的“三學”導向，將學術作為課程的品質和境界、學科作為課程的內涵和特色、學習作為課程的表現和落實，著力打造高質量課程體系。

　　有效實施“學科專業實訓+師范技能實訓+見習實習”的學生能力實訓體系

　　針對鄉村小學教師對崗位能力的要求，隴東學院有效實施“學科專業實訓+師范技能實訓+見習實習實訓”的全方位淬煉學生能力的實訓體系。“學科專業實訓”即以語數英和音體美相應的學科專業為基礎的實訓；“師范技能實訓”即以從事教育教學工作應具備的師范技能為基礎的實訓；“見習實習實訓”即以勝任實際工作崗位能力為基礎的實訓。同時制定1-4年級全程實訓方案，細化具體執行環節，將實訓貫穿人才培養全過程；制定學科技能競賽辦法，開展學科技能競賽，激發學生積極淬煉相應的能力；制定小學全科教師教學能力考核與技能測試標準，開展師范生教學能力考評與技能測試，考評與測試“不過關不實習不畢業”，全面系統地提升學生的實踐應用能力和崗位勝任能力。

　　探索形成“U—G—S—F”四位一體多元共驅的協同培養機制

　　隴東學院按照“目標驅動、責任共擔、資源共享、合作共贏”的原則，以提升育人質量和推進鄉村基礎教育高質量發展為目標，充分發揮U(高校)、G(地方政府）、S(中小學)、F(家庭)各方優勢，實施高校主導、地方政府協調、中小學深度參與和學生家庭大力支持的“U—G—S—F”四位一體協同育人模式，創新聯動機制，通過共定人才培養方案、參與課程教學、互聘教師、共建基地、開發課程等深度參與人才培養全過程。

　　持續優化“本科標準+職業能力+產出導向+專業認證”的全程閉環式人才培養質量保障體系

　　以學生中心、產出導向、持續改進的理念為指導，堅持以培養目標達成度、社會需求適應度、教學資源支撐度、質量保障有效度、學生和用人單位滿意度為主線，以學生學習成果為目標，以課程質量、畢業要求和培養目標達成評價為重點，按照校、院、系、專業四級質量監控體系，開展教學督導、學院領導及同行聽課、學生評教、教學日常檢查與專項檢查等覆蓋教學全過程的閉環式人才培養質量保障體系，確保人才培養目標的高達成度。　

　　通過多年的探索與實踐，廣大畢業生立志成為新時代鄉村卓越教師的理想信念更加堅定，對教師職業的認同感、責任感、使命感明顯提升，應屆畢業生中選擇從事基礎教育的學生比例均在在80%以上。畢業從教能力顯著增強，經過三至五年的成長鍛煉，大部分已經成為所在學校的骨干教師。經過反復探索和持續改進，小學教育專業人才培養體系更加完善成熟，教師育人水平不斷提升，多項成果獲獎得省級以上教學科研獎勵，專業品牌效應日益顯現，小學教育專業被評為甘肅省特色專業和省級一流專業建設點，在省內外享有較高的知名度和美譽度，得到了社會、家長、學生和同行的廣泛認可。（周進軍 張耀宗 王東凱 王璇）